La lista siguiente describe el desarrollo motor de los niños en orden secuencial. Las edades mostradas son promedios y es normal que éstos varíen en un mes o dos en cualquier dirección.

2 meses. Son capaces de levantar la cabeza por sí mismos.

3 meses. Pueden girar sobre su cuerpo.

4 meses. Pueden sentarse apoyados sin caerse.

6 meses. Pueden sentarse derechos sin ayuda.

7 meses. Comienzan a estar de pie mientras se agarran a algo para apoyarse.

9 meses. Pueden comenzar a caminar, todavía con ayuda.

10 meses. Pueden estar de pie momentáneamente sin ayuda.

11 meses. Pueden estar de pie sin ayuda con más confianza.

12 meses. Comienzan a caminar solos sin ayuda.

14 meses. Pueden caminar hacia atrás sin ayuda.

17 meses. Pueden subir escalones con poca o nada de ayuda.

18 meses. Pueden manipular objetos con los pies mientras caminan, por ejemplo, golpear un balón con el pie.

La mayoría de los niños desarrolla sus habilidades motoras en el mismo orden y a aproximadamente la misma edad. En este sentido, casi todos los autores están de acuerdo en que estas capacidades están preprogramadas genéticamente en todos los niños.

El ambiente desempeña un papel en el desarrollo, de modo que un ambiente enriquecedor a menudo reduce el tiempo de aprendizaje, mientras que un ambiente empobrecido produce el efecto contrario.

Los primeros movimientos del recién nacido son de naturaleza refleja. Aunque se han descrito más de 70 reflejos primarios durante el periodo neonatal, consideraremos sólo algunos de ellos:

     - Reflejos de succión y deglución.

     - Reflejo de "búsqueda" del pezón.

     - Reflejo de Moro, consistente en la abducción y extensión de los brazos acompañado de lloros tras dejarle caer repentinamente la cabeza desde unos 3 cm., estando el niño tumbado sobre el dorso.

     - Reflejo de prensión, o flexión de los dedos al estimular la palma de la mano.

     - Reflejo de gateo, provocado al presionarle las plantas de los pies alternativamente, estando el niño boca abajo.

     - Reflejo de deambulación, que inicia la flexión y extensión recíproca de las piernas simulando la marcha.

La mayor parte de los reflejos desaparecen a lo largo del primer año, siendo sustituidos progresivamente por movimientos voluntarios, no conociéndose con exactitud la interacción entre aquéllos y dichos incipientes movimientos voluntarios.

El control postural, sin perder de vista la variabilidad individual (que generalmente no está asociada al futuro desarrollo cognitivo), sigue el siguiente calendario:

     - Control de la cabeza: 3-4 meses.

     - Posición sentada: en torno a los 6 meses.

     - Locomoción antes de andar (arrastrarse, gatear y deslizarse): sobre los 8 meses.

     - Sostenerse de pie: alrededor de los 9-10 meses.

     - Caminar con ayuda: entre los 10 meses y el año.

     - Caminar sólo: entre el año y los 14 meses.

     - Corretear: a los 18 meses.

Desarrollo Motor

El desarrollo motor está regulado por dos leyes básicas:

     - Ley céfalo-caudal: el centro motor avanza desde la cabeza hacia los pies.

     - Ley próximo-distal: se controlan antes las zonas cercanas a la línea media del cuerpo que las más alejadas a dicho eje corporal.

PSICOMOTRICIDAD DE 0 A 3 AÑOS

La práctica psicomotriz

La psicomotricidad siempre trata de relacionar el desarrollo psíquico y motor, y de favorecer, a partir de la práctica, ambos aspectos.

El cuerpo y el movimiento son elementos básicos para conocer los objetos y acontecimientos del entorno. También beneficia el movimiento, el mundo relacional del niño y el desarrollo del lenguaje. Por tanto, la psicomotricidad es una técnica básica para el desarrollo integral del pequeño en la escuela infantil.

García Nuñez afirma que la psicomorticidad es fundamentalmente una forma de abordar la educación que pretende desarrollar las capacidades del individuo a partir del movimiento y la acción.

OBJETIVOS

MAS INFORMACIÒN
Con la práctica de la psicomotricidad se conseguirán los siguientes objetivos, en el ámbito de educación infantil:

• Educar la capacidad sensitiva (sensoriomotricidad). Mediante la estimulación de sensaciones corporales se desarrollará la sensibilidad interoceptiva, propioceptiva y exteroceptiva, a fin de que el niño sea capaz de captar, a través de todos sus sentidos.

El niño descubrirá, mediante sensaciones de contraste la tonicidad, las posiciones y aprenderá a escuchar la información que procede del interior de su cuerpo.

• Educar la capacidad perceptiva (perceptomotricidad). Sé tata de ayudar al niño a tomar conciencia de:

• Las diferentes partes del cuerpo, sus funciones, las que son dobles, únicas, rígidas, blandas, largas, cortas...
• Las posturas que puede adoptar el cuerpo y los movimientos.
• La forma de desplazarse en el espacio.
• La localización, organización y orientación de los objetos en el espacio, relacionándolos con el propio cuerpo y entre ellos.
• Las nociones espaciales y temporales.

• Educar la capacidad simbólica y representativa (ideomotricidad). Se trata de acercar al pequeño a la interiorización y representación de su esquema corporal.

Se propondrán sencillas estructuras espacio- temporales.

• Educar la comunicación a través del cuerpo y el movimiento, favoreciendo, además de la expresión verbal, la no verbal de los propios sentimientos y emociones.

• Preparar para los aprendizajes básicos de la escuela primaria, partiendo de la propia actividad y descubrimiento del niño con su propio cuerpo.

ACTIVIDADES DE 0 A 1 AÑO

Objetivo: Controlar la cabeza.

Actividad 1: Estando el niño boca abajo, llamar su atención con objetos vistosos y sonoros dentro de su campo visual, cuando su atención se haya captado, ir levantando el objeto, estimulando al niño para que levante la cabeza para seguirlo visualmente. Inicialmente, si el niño ni levanta la cabeza se le ayudará con las manos. Se le premiará con caricias u otras manifestaciones sus logros.

Edad: 0-1 años.

Duración: 3 minutos aproximadamente, se le dejará que descanse y se volverá a realizar la actividad.

Recursos materiales: Objetos sonoros (sonajeros...), instrumentos musicales, botes, latas, cajas... con materiales diversos en el interior para producir sonidos, etc.

Actividad 2: Cogido el niño por la región ventral por los pies, brazos y cabeza hacia abajo, trataremos de que levante la cabeza llamando su atención con objetos vistosos y sonoros puestos en su campo visual. Si fuera necesario, le ayudaríamos con nuestras propias manos. Se le premiarán los pequeños logros.

Edad: 0-1 años.

Duración: 3 minutos aproximadamente, se le dejará que descanse y se volverá a realizar la actividad.

Recursos materiales: Objetos sonoros (sonajeros...), instrumentos musicales, botes, latas, cajas... con materiales diversos en el interior para producir sonidos, etc.

Objetivo: Mantenerse sentado.

Actividad: Primero pondremos al niño sentado en una alfombra y le sujetaremos con nuestras manos por la espalda, se le hará caer levemente hacia delante y el niño tendrá que volver a la posición anterior. Después realizaremos la misma actividad pero manteniéndole por las caderas. Se premiará su esfuerzo por volver a la posición anterior.

Edad: 0- 1 años.

Duración: 3 minutos aproximadamente cada actividad.

Recursos materiales: Una alfombra para sentar al bebé.

Objetivo: Gatear.

Actividad 1: Colocaremos al niño en posición de gateo, manteniéndolo con nuestras manos y eliminando cada vez más nuestra ayuda. Inicialmente será suficiente que se apoye sobre los antebrazos para pasar, poco a poco, a que se apoye sobre las manos.

Edad: 0-1 año.

Duración: 5 minutos aproximadamente.

Recursos materiales: una alfombra para colocar al bebé.

Actividad 2: Puesto el niño en posición de gateo, colocaremos objetos atractivos a cierta distancia, animándole a que se traslada en esa posición y los obtenga. Inicialmente permitiremos que el niño se traslade apoyando el vientre en el suelo hasta que, poco apoco, se mueva en la posición verdadera de gateo.

Edad: 0-1 año.

Duración: 5 minutos aproximadamente.

Recursos materiales: una alfombra para colocar al bebé.